My Powtoon: Facebook

Reflexión 4ª y 5ª semana de TIC

• ¿Qué he aprendido esta semana? ¿Soy capaz de hacer algo nuevo?

          Estas dos semanas he estado trabajando con las pedagogías emergentes, realicé una actividad mediante la técnica "la caza del tesoro" orientada a los alumnos del tercer nivel de primaria acerca de los animales vertebrados y los invertebrados, y también estoy realizando un video con el programa "powtoons" sobre una red social.

Soy capaz de hacer varias cosas nuevas, pues ni conocía la técnica de "la cazadel tesoro" ni el programa "powtoon" que he de decir que al principio me resultaba un poco lioso pero ya me estoy desembolviendo mejor, solo me faltan unos detalles y el video estará terminado.

 

• ¿Has cometido algún error del que aprender para las siguientes semanas?

           Mis errores cometidos esta semana han sido con el programa "Powtoon", pues al no conocer el programa me he equivocado varias veces, pero a base de eso he aprendido muchas cosas y hasta me está gustando el programa.

 

• ¿Me sirve lo que he aprendido para mi futuro como maestro? 

         Sí, las pedagogías emergentes, la caza del tesoro y el powtoon nos pueden facilitar mucho el trabajo a la hora de tratar alguna materia determinada si los empleamos bien, por los que podemos conseguir hacer llamativas nuestras explicaciones y más comprensibles y transmisoras. El powtoon tambíen puede servir a nuestros alumnos a realizar sus trabajos.

PEDAGOGÍAS EMERGENTES

QUÉ SON Y SUS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES

El concepto de pedagogía emergente es relativo, bajo este término se sitúa todo un conjunto de enfoques e ideas pedagógicas que surgen como  consecuencia de cambios sustanciales en los escenarios sociales (culturales, económicos, políticos, tecnológicos) y que afectan a los contextos educativos.

Hoy podríamos definir las pedagogías emergentes como el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje.

Dicho término también se utiliza para definir aquellas tecnologías poco difundidas y utilizadas cuyo impacto en distintos ámbitos es incipiente pero que generan grandes expectativas.

Las ideas que configuran esta definición pueden entenderse aplicables tanto a herramientas (hardware y software) como a su utilización en procesos de enseñanza/aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS:

1.  Pueden ser o no nuevas pedagogías: aunque  muchas tecnologías emergentes son nuevas, debemos tener claro que el ser nuevas no las convierte en emergentes. Así las pedagogías emergentes pueden ser nuevos desarrollos tecnológicos o tecnologías ya asentadas que son aplicadas en la educación. 
2. Son mecanismos en evolución que están en estado de llegar a ser: esto quiere decir que ofrecen servicios básicos introduciendo constantemente mejoras pero sin dejar de ofrecer dichos servicios.se trata de una “coevolución” entre pedagogías y su uso didáctico. Las pedagogías emergentes no están de una determinada manera y para siempre sino que están en constante cambio
3. Las pedagogías emergentes atraviesan ciclos de sobreexpectación (o hype cicles):  un buen ejemplo de sobreexpectación educativa nos lo ofrece la educación a distancia basada en la relación entre el aprendiz individual y materiales que se “distribuyen” por algún medio.
4.   El impacto y los efectos de las pedagogías emergentes todavía no han sido bien comprendidos ni suficientemente investigados: Su enfoque suele ser el estudio de casos y la evaluación se limita habitualmente a estudios de opinión de los participantes. Los primeros usos de las tecnologías emergentes, dado que no conocemos sus posibilidades, suelen replicar procesos conocidos: las usamos como “sustitutos ventajosos” de otras tecnologías.
5.   ­Las pedagogías emergentes son potencialmente disruptivas pero su potencial está en su mayor parte sin desarrollar: su realización en muchas ocasiones no depende de la propia tecnología, sino de las condiciones del contexto de aplicación y, especialmente, de los intereses comerciales que la rodean. Un magnífico ejemplo es el de los libros de texto digitales. 
6.    Las pedagogías emergentes siguen un modelo de “innovación abierta del usuariO: se destaca la relevancia cada día mayor de la innovación entendida como adaptación o creación de nuevos productos y servicios para usar uno mismo y el carácter abierto de los usuarios: la disposición del creador o desarrollador a compartir los resultados con otros usuarios.

Algunos rasgos de las pedagogías emergentes

• Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas.

•  Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos el aprendizaje trialógico, etc.

•   Superan los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales.

• Muchos proyectos son colaborativos, interniveles y abiertos a la participación de docentes y alumnos de otros centros.

•  Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, la metacognición y el compromiso con el propio aprendizaje de los estudiantes, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum prescrito.

•  Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas.

•    Los docentes y los aprendices asumen riesgos intelectuales.

•  En la evaluación se suele adoptar un margen de tolerancia que permite evidenciar los aprendizajes emergentes, aquellos no prescritos por el docente.

En definitiva las tecnologías y las pedagogías emergentes están creando “una

nueva cultura del aprendizaje que cultiva la imaginación para un mundo en constante cambio”.

MI BUENA PRÁCTICA DE ITE

"Aprender haciendo con las TIC" 

Nivel : primaria

Área y materia: conocimiento del medio y música

Profesores: Andrés de la Fuente Gámiz

Descripción:  

Se trata de cuatro experiencias de aula desarrolladas por Andrés de la Fuente Gámiz  siendo maestro de música y tutor en el Centro Lope de Rueda  de Sevilla. Las experiencia son: somos los/as maestros/as, creamos actividades, taller de lectura y partyflauta. En todas ellas se persigue un cambio metodológico utilizando las potencialidades de las TIC y de las herramientas de la Web 2.0 para que los alumnos pasen a ser los verdaderos protagonistas de su aprendizaje y se alejen de la enseñanza tradicional excesivamente libresca y academicista para acercarse a una escuela más propia del siglo XXI.

Uno de los retos existentes era la utilización de una metodología que motivara al alumnado, donde tuvieran un papel activo y que fueran los verdaderos protagonistas de su aprendizaje. En definitiva, alejarse de la todavía tan presente enseñanza tradicional en algunos colegios y que el alumnado “aprendiera haciendo”. Fueron varias las dificultades con las que mis alumnos/as de 5º de primaria y el profesor tuvieron que enfrentarse , pero juntos, con ganas e ilusión fueron superándolas.

Algo que me ha impactado mucho ha sido sido que dicho colegio no dispone de ordenadores pero se ha lanzado a realizar el proyecto utiliando algo que si tienen las PDI

1ª EXPERIENCIA.- SOMOS LOS MAESTROS

El objetivo de la actividad era realizar individualmente o en grupos presentaciones, teniendo en cuenta los contenidos de la Unidad, para posteriormente convertirse ellos en los maestros/as y dar la clase.

2ª EXPERIENCIA.- CREAMOS ACTIVIDADES

 En esta ocasión les propuse que en lugar de que fuera yo el que les pusiera recursos y actividades en el blog, fueran ellos los que las elaboraran. Para ello utilizamos Educaplay (plataforma para la creación de actividades educativas multimedia que nos permite crear test, adivinanzas, crucigramas, sopas de letras…). Creamos una cuenta para la clase y cada uno se encargó de elaborar en casa actividades que posteriormente realizarían sus compañeros. En los siguientes enlaces al blog de clase se explica cómo realizar la actividad y algunas de las que ellos crearon: explicación y ejemplos 

  

 3ª EXPERIENCIA.- TALLER DE LECTURA

 El objetivo de esta experiencia era trabajar la lectura y expresión oral mediante la creación de un taller de podcasting con lecturas elegidas y/o creadas por el alumnado. Para ello utilizamos el software Aduacity.

4 ª.- OTRAS EXPERIENCIAS

Partyflauta es proyecto personal que consiste en un recopilatorio de recursos y partituras para flauta dirigido a la Educación Primaria y clasificadas según la forma de introducir la flauta dulce en el aula, es decir, por cómo se van introduciendo las notas musicales. Pretende facilitar el aprendizaje autónomo del estudiante de una forma divertida y entretenida. Cada partitura se presenta en  varios formatos con audio, vídeo interactivo, acompañamiento instrumental y la posibilidad de descargar todos los recursos que se incluyen.

Aquí encontramos la descripción y desarrollo de dicha práctica con sus consecuentes tareas bien realizadas y explicadas, videos de los alumnos...

http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/primaria/1089-aprender-haciendo-con-las-tic

Características que encontramos presentes en la práctica relacioandas con las pedagogías emergentes:

Encontramos la caraterística de que son "mecanismos en evolución qeue están en estado de llegar a ser" porque los programas y metodologias empleados están en constante cambio
Es "disrruptiva y su potencial está mayormente sin desarrollar"  puesto que existen casos de colegios en los que se quieren utilizar dicho métodos pero no tienen los medios necesários para desarrollarlos.
Por supuesto, "todavía no han sido bien comprendidos" ya que muchos docentes las desconocen totalmente.
Sobretodo son "un modelo de innovación abierta al usuario" el usuario dispone de mucha autonomía en la relaización de tareas puesto que se le ofrecen siemrpe muchos modos, y es el constructuctor de su proprio aprendizaje.  
Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas.
Los proyectos son colaborativos y abiertos a la participación de docentes y alumnos de otros centros.
 Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”.
Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas.
Los docentes y los aprendices asumen riesgos intelectuales 
En la evaluación se suele adoptar un margen de tolerancia que permite evidenciar los aprendizajes emergentes, aquellos no prescritos por el docente.

Como podemos observar dicha práctica posee casi todas las características de las pedagogias emergentes que una de las cosas que me ha llamado mucho la atención.
La considero una buena práctica y un modelo a seguir.
 
 
 

La caza del tesoro

LA CAZA DEL TESORO

"Animales vertebrados e invertebrados"

Caza del tesoro  

¿Qué es? 
 Es una de las estructuras de actividad más simples y, por ello, sus resultados también son más elementales. En esencia, se trata una hoja de trabajo con una  serie de preguntas y una lista de enlaces donde los alumnos buscan las respuestas. Al final  se suele incluir una “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas webs visitadas y que exige conjugar y valorar lo aprendido durante la búsqueda.

• Componentes: todos los alumnos del primer nivel de segundo ciclo.
• Ciclo y curso: segundo ciclo, primer nivel
• Competencias a trabajar: Área de conocimiento del medio y competencia de aprender a aprender.
• Contenido que aborda: animales vertebrados o invertebrados

• Actividad: caza del tesoro. 

Realizaremos una serie de preguntas acerca de "los animales vertebrados e invertebrados", proporcionando como ayuda unos enlaces de unas páginas webs, y por último una pregunta final que se responderá de manera más global y personal.

Preguntas:

1. ¿Qué son los animales vertebrados?  ¿Y los invertebrados?
2. ¿En que se diferencian?
3. ¿Viven en el mismo hábitat?
4. ¿En qué se clasifican los animales vertebrados? ¿Y los invertebrados?
5. ¿Cuántos animales invertebrados conoces? ¿Y vertebrados?
6. ¿Nacen del mismo modo los animales vertebrados que los invertebrados? ¿Por qué? Justifica tu respuesta

Recursos:

•  http://conociendolosanimales.infoportales.com/categoria.asp?idcat=32

•  http://www.omerique.net/polavide/vertebrados/

• http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/ciencias-naturales/como-son-los-animales-invertebrados-16363 

• http://web.educastur.princast.es/cp/laviada/clasificacion_invertebrados.pdf 

Gran pregunta

Piensa en tu mascota o animal favorito y contesta ¿Es vertebrado o invertebrado? ¿A que grupo pertenece? ¿De donde nace? Justifica tus respuestas.

 

REFLEXIÓN 3ªSEMANA DE TIC

• ¿Qué he aprendido esta semana? ¿Soy capaz de hacer algo nuevo?

Esta semana he adquirido mucha información sobre las pedagogías emergentes,  un concepto que desconocía y que en un  primer momento me resultó muy abstracto. Dicha información la he buscado en internet y tras esto realicé la tarea que teníamos para esta semana y mediante la cual tenemos la opción de ganar un comodin, por lo que es un tema que hay que trabajarlo en profundidad.
También soy capaz de hacer algo nuevo, puesto que he aprendido como subir a mi blog el poster digital y la línea del tiempo que hicimos la semana pasada.

•  ¿He cometido algún error del que aprender para las siguientes semanas?

No, esta semana no he cometido errores pero sí unos pequeños fallos a la hora de subir a mi blog el poster digital y la línea del tiempo.

• ¿Me sirve lo que he aprendido para mi futuro como maestro? ¿Por qué?

Sí, puesto que conocer las pedagogías emergentes es muy importante a la hora de impartir una clase, pues nos pueden servir de herramienta y ayudarnos a tranmitir los conocimientos que deseamos. Tambíen es interesante que los alumnos las conozcan.